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构建初中政治教学中的心理和谐

2018-09-03 来源:字体:

: 通过对初中政治学科及教学对象特征、教学中存在的“心理不和谐”现象分析, 探讨初中政治教学中心理和谐的实现途径。

关键词: 初中政治; 心理和谐; 大课堂体系

  者:杨晓东

和谐教学是运用恰当科学和艺术的教学手段,让学生在愉快的和谐气氛中进行学习,从而提高课堂教学效率,减轻学生负担,使学生得到全面发展的教学方法。近几年来,和谐教学研究有了较大进展,从师生关系、教学准备、教学过程、教学内容和教学方法等方面探讨了和谐教学达至的路径选择,但发现许多具体的方法在初中政治教学中达不到预期的效果。综合这几年笔者的教学实践,分析认为,初中政治教学和谐目标实现结果不理想,其主要症结在心理的不和谐。本文就初中政治学科的特点、政治课教学对象的特征、教学过程中存在的心理不和谐现象进行分析,探求初中政治教学中心理和谐的实现途径,以供相关工作者参考。

一、初中政治学科及教学对象的特征

初中思想政治课主要对学生进行思想道德教育、心理学教育、法律常识教育、爱国主义教育,承担着对学生进行德育的重任。与其它学科不同,初中政治侧重于对学生健全人格的培养,在教育教学方法上应该有与其学科相适应的特殊方法,而不应该像传统教学那样与其它学科采取同一模式。

初中政治的教学对象是处于不断成长状态的群体(大约12—15 岁之间),有着与小学生、高中生不同的特殊性。他们生理上处于成长期,开始关注自己,自我意识不断增强,但自我定位不清晰;心理处于变动时期,内心涌动着探索的欲望,但不接受传统的生活模式;有不定型的知识结构,渴望得到指导,但反对枯燥的说教;渴望拥有展示自我的空间,但又倾向于心理设防;有着独特的个性,但又很容易接受群体意识并不能正确的分析。

二、初中政治教学中存在的“心理不和谐现象”

传统教学模式下,政治教师以强化知识为主,采取灌输的方式,学生在心理上是不乐意接受的,结果不但知识没能被识记,同时也产生了大量的心理不和谐现象。

现有的师生关系改善大多表现为教师走下讲台、与学生讨论,与学生谈话等形式,目的是为了教师能有效地完成教学任务,只是从教师自己一方去考虑改善师生关系的实现方式,而不是从学生的心理考虑,寻找心理切入点。可以说是教师强加给学生的师生关系改善,学生在内心里对这一方式是不接受的。教师按自己的设计模式来与学生交流,不太注意个人的心理转换,很少可能产生师生间的心理共鸣。

国家强调加强对中小学生的社会主义、爱国主义和集体主义教育,初中政治承担着对学生进行德育教育的重任,是学校落实德育目标重要渠道,在地位上来说,政治教学是十分重要的。但在传统的应试教育模式下,政治课在升学中所占的比重不大,加之社会对政治课的偏见,学生普遍对政治学科不重视,认为是副科,学不学无所谓,这就使学生在心理上不重视政治课的学习。新课程政治教材尽管有了较大的变化,但仍有很多内容理论性较强、趣味性弱、概括性高、应用性差,让学生感到学无所用,学无所值。所以学生在学习过程中就会出现敷衍现象,学其然不学其所以然。

初中生对世界充满了好奇,渴望能从老师那里得到大量的知识,学会做人的道理。所以大多数学生都喜欢博学多才,品格高尚的老师。加之学生的年龄较小,对幽默风趣的教师较容易接受。现有的政治教师大多都是传统教育模式培养出来的,或多或少的保留着传统的教学方式,容易使学生认为政治教师太呆板;部分青年教师,本来有着知识优势,但不乐于从事政治学科教学,容易使学生形成错误认识。

初中政治教学开始引入许多有效的教学法,但很少有人考虑教学法的引用与学生心理适应间的关系。情境教学法在情境设置时必须考虑到学生的心理安全,为学生创设安全的心理环境;讨论式教学特别是政治学科的讨论课,必须注意问题的设计,避免学生“心理设防”对教学产生不利影响;引导学生参与教学过程,必须注意学生渐长的“成人意识”、展示自我的谨慎心理,避免学生封闭心理的形成。所有的教学法的运用,若不考虑学生的心理状态,就会造成心理的不和谐。

三、初中政治教学心理和谐的实现途径

1.构建新型师生关系

良好的师生关系是教学得以顺利进行的基础,师生关系的改善,不应该是靠教师一厢情愿地推动,而应该是师生共同努力,营造民主的气氛,形成平等主体间互主体性交流,达到师生间心灵交融。初中生个体意识正在增强,有了朦胧的“成人意识”,渴望得到尊重,更希望能与他人进行平等地交流;这一时期学生一旦受到不公正的待遇,便会实行心理收缩。所以新型师生关系的构建必须以民主、平等、真诚为原则,寻找与学生心理模式的切入点,达到心理和谐。

2.构建初中政治课大课堂教学体系

改变传统教学模式,以课堂教学、教师灌输为主,学生处于被动学习状态,初中政治课应该依据自身学科特点,构建大课堂教学体系,让学生尽可能的参与所有的教学环节,并能自主地设计活动课。首先改变传统的教师设计教学的模式,让学生自主地参与教学准备,消除学生被动接受的心理状态。其次,课堂教学中教师不能再“满堂灌”,应该“精讲”、 “导练”,把课堂交给学生,教师既可以是主角,也可以是配角。新版初中政治教材每一课后都有活动课,教师要引导学生一起精心设计活动课,让学生在活动中将知识内化,思想深化,引导学生形成期盼的心理状态。初中政治教学应努力构建课前、课上、课后及社会活动一体的大课堂教学体系,让学生在广泛地参与中达到和谐发展。

3.强化政治课外活动, 给学生提供展示自我的平台

丰富多彩的校园文化活动能让学生觉得校园有吸引力,能为学生提供展示自我的平台,满足学生日渐增强的自我意识;能使他们勇于面对挑战、失败与挫折,不断提高自身的心理素质;能使学生在实践中将政治课的内容内化为自身的智慧,并激发学生对政治学科的热情。

初中政治课每一课后都有活动课,这些活动课完全可以成为校园文化活动的一部分,比如演讲比赛、模拟法庭等。我们大多校园文化活动都是为学生提供的,教师很少参与,政治课的活动课完全可以师生共同参与,只有师生互动,才能实现心与心的交流,进而消除教学中的心理不和谐的现象。

4.优化课堂管理, 培养学生自我调适的心理模式

不当的管理容易导致众多的心理问题,教师同时也承担着管理的责任,稍有不当便会引起师生间的不和谐。教师应进行人性化管理,做到热爱学生,关心学生,反对粗俗与粗暴。

自我认识和自我调适是一个人成熟的重要标志。教师应该引导学生正确的认识自己,养成良好的习惯,实现自我管理;应该引导学生培养正确的自我意识,正确地进行自我教育。现在的学生群体中有着大量的心理问题,政治教师除了作好心理咨询员的工作以外,多数问题的解决还是要靠学生自己,要注意引导学生培养自我调造的心理模式

初中政治教学就应该通过大课堂的教学体系,以师生互动的方式来营造参与、理解、关爱、积极、美好的心育氛围。有了良好的心育氛围,才有可能实现和谐教学。