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高中综合实践活动课程的实施与建议

2018-10-16 来源:字体:

孙东  

摘自:《胶南一中》

综合实践活动课程是国家规定的面向普通高中全体学生必修的基础课程,是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活,通过学生亲身的体验探索自然、亲近社会、发展自我,用探究的眼光和方法进行学习,以改变学生单纯接受教师传授知识为主的学习方式和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

一、课程的内涵

普通高中综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务和社会实践三个科目。研究性学习是以学生发展为本,以学生的亲历实践、探究为基础,以专题研究为途径,以学生的自主活动为基本方式,以激发学生的内驱力,形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感,发展学生的创新精神、实践能力为基本目标,使学生了解科学、知识与社会发展、人类进步之间的关系,促进学生社会责任心和历史使命感的形成的课程。它是一种系统性很强的结构性课程,而非一种松散的研究活动,需要系统规划和明确的指导思想。

社会实践的重点在于帮助学生关心和了解社会,培养学生认识社会、探究社会问题的能力,养成综合思考问题的习惯和能力;培养学生善于沟通、乐于合作以及适应环境的能力;促进学生劳动观念的形成,掌握一般劳动技能。

社区服务的重点在于培养学生的公民意识、参与意识、服务社会的意识、社会责任感和主人翁精神;促进学生关心社区两个文明建设,主动参与社区公益活动,形成关心他人、诚恳助人、乐于奉献的积极态度和情感,促进学生高尚情操的形成;使学生深入了解社会生活和社会环境,增长从事社会活动所需的知识,增强适应现代社会生活的能力。

二、课程的实施现状

1.无积极行动,倾斜化

综合实践活动是一门新课程,由于综合实践活动课程的本身要求和地区条件限制,加上师资力量方面的欠缺,导致在其具体运作过程中,出现了较为严重不平衡的现象。有的地区和学校较为重视,能够理解这门课程的积极意义,快速行动,配备师资力量,深入挖掘地区资源,发展较为迅速;而有些地区和学校开设这门课程纯粹是迫于上级教育部门的压力,没有专职老师,全校只有一至两个兼职老师,不对老师进行培训,只是为了应付检查,所研究的课题和学生的实践材料都是假的,这种行为完全违背了课程开设的意义和价值,结果适得其反。

2.无生活思维,惯性化

综合实践活动课程无教材可以参考、无教学经验可以借鉴,既可以与生活相联系,也可以与学科相结合,但更应该侧重于实际生活。“教育即生活,学校科目互相联系的真正中心,不是科学,不是文学,不是历史,不是地理,而是儿童本身的实际生活。”综合实践活动,顾名思义,应该注重其实践性。但事实上,有许多学校仅仅将综合实践活动与学科相结合,忽略其生活性、实践性、综合性等特点,把综合实践课变成了语文、数学、物理、化学、生物等学科课程,还美其名曰“学科拓展”,其实质仍回归到“学科教学”的老路子,背离了学生的真实生活和成长意义,使课程开展陷入“学科教学”的惯性之中。

3.无实践场所,课堂化

综合实践活动课程重点在于实践。目前,许多地区和学校没有专门的综合实践活动基地,无法外出实践。再加上对于外出校门后学生的安全问题的担忧,导致综合实践活动无场所可活动,活动课变成了“室内课”、“讲解课”,这不能不说是新课改的悲哀。

三、课程的实施建议

学校应该抓住时机,认真开发、规划、实施与管理、评价这门课程,将其建设成为品牌课程。那么到底应该如何做呢?

(一)计划落实

1.学校成立“综合实践活动课程实施领导小组”

领导小组校长是第一负责人,组长由副校长担任,成员由学校教务处、教科室、政教处和团委等有关职能部门负责人组成。领导小组负责校内外指导力量的组织协调和设备利用、实施计划制定、过程落实、实施指导、检查管理等工作的统筹安排,以保证综合实践活动课程的顺利开展和有效实施。

2.学校结合实际,制订切实可行的实施方案

“综合实践活动课程实施方案”包括研究性学习、社会实践、社区服务等三个方面的内容,对课程内容、课程实施方式、课程资源建设、课程评价、课程管理等做出具体的说明和安排。

3.加大硬件投入,改善活动条件

学校提供必要的仪器设备、工具用具,是确保综合实践活动课程顺利开展的物质保障。因此,各校应努力整合、利用好一切现有硬件资源,为该课程活动的开展提供便利。在学校财力允许的前提下,可本着少花钱多办事的原则,适当添置一些经济、实用、简易的硬件设备,以利改善活动条件。有条件的学校应建立校园综合实践活动网络平台,发挥展示、交流、评价功能。

4.增强安全意识

学校、教师要加强对学生的安全教育,提高学生自我防范、自我保护意识和能力。要加强与学生家庭、社会相关部门的沟通和联系,确保各项教学活动中师生的人身安全。

()人员落实:

1.学校建立专兼职结合的综合实践活动指导教师队伍

学校必须组建综合实践课程教研组,设立综合实践活动教研组组长,各个年级设立备课组长,教研组应保证每月开展校本教研活动,教师队伍由专任教师和指导教师结合组成。建议年级班额10-18个班以上的学校,每个年级专职教师要有2-3人;年级班额10个班以下,每个年级专职教师至少1人。兼职教师指导综合实践活动须达到一定课时量并适当减少其它课时量,保证其有足够的精力来从事与研究综合实践活动,学校也可以联系一些社会专业人员和家长作为综合实践活动的兼职教师。

2.做好师资培训,提高综合实践活动教师待遇

学校要坚持“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的原则。确保解决好综合实践活动教师的工作量计算、职称评定、继续教育及评优树先、其他待遇等一系列问题,以保证教师职称评定的正常进行,保持教师队伍的稳定和发展。

(三)课时落实:

1.研究性学习

根据相关文件要求,研究性学习活动高一、高二年级每周3学时,2学时在课内实施,一般连排使用;1学时安排在课余和假期时间进行,以学生自主完成为主。

2.社会实践和社区服务

社会实践和社区服务可以由学校统一组织,并以行政班或学习小组为单位开展活动。学校可根据自身条件和学生实际确定活动内容,如学工学农、社会生产劳动、军训、勤工俭学等。社会实践要求学生以社会成员的身份参加各类活动,通过接触社会、融入社会,增强对社会的认识与理解、体验与感悟,增强社会责任感。学时为每学年至少一周。

社区服务是参加社区的各种公益活动,如拥军优属、敬老服务、帮贫扶困、环保活动、领养绿地、科普活动等。另外,城市学校维持交通秩序以及其他志愿活动;农村学校的支援农忙、扫盲辅导等活动。学时为三学年至少10个工作日。

(四)内容落实:

1.因地制宜,加强课程资源建设

综合实践活动是一门实践性很强的课程,需要丰富的课程资源作载体。各校要把课程资源建设纳入综合实践活动课程方案总体设计之中,利用好地方资源,因地制宜,有所侧重,争取社会支持,有针对性地建设相对稳定的学生实践基地,形成具有学校特色的资源群,开发多样化的基地课程,制定社会实践基地合作方案,满足本校开设综合实践活动课程的需要。

2.正确处理研究性学习和社会实践和社区服务活动的关系

在落实研究性学习的同时还要搞好社会实践和社区服务活动,正确处理二者之间的关系。在研究性学习的实施过程中,确定课题环节、搜集资料环节等都可以通过社区服务和社会实践的过程来实现;同样,社区服务和社会实践过程中,可以用研究性学习的方式来进行,两者不能完全割裂,是按照内容的不同,相互融合的。

(五)评价落实

1.评价的主要内容

综合实践活动课程的评价主要包括对学生在活动中表现的评价以及对教师在活动指导中体现出来的综合素质的评价。学生评价的主要内容包括学生参与活动的态度、获得体验的情况、方法技能掌握情况、创新精神和实践能力的发展情况、活动结果等方面。对指导教师的评价主要从对课程的理解、把握、调控等方面进行。

2.评价的主要方式

综合实践活动的评价主体可以是教师或教师小组,也可以是学生或学生小组,还可以是家长或相关企业、社区或有关部门等。评价方式可以采取教师评价与学生自评、互评相结合,对小组评价与对组内个人评价相结合,对书面材料评价与对学生口头报告、活动、展示评价相结合,定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等。

[参考文献]

1.教育部:《综合实践活动课程指导纲要》

2.山东省教育厅:《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》

3.杜威.杜威教育论著选[M].上海:华东师范大学出版社,1981

4.胶南市教体局:《胶南市普通高中综合实践活动课程实施方案(试行)》